Содержание

Как организовать с ребенком занятия по развитию мелкой моторики

«Ум ребенка находится на кончиках его пальцев»

В. А. Сухомлинский

Уровень владения мелкой моторикой, то есть точность и ловкость движений, которые совершаются с помощью пальцев рук и кистей, напрямую влияет на развитие ребенка в целом и его речь в частности. Зависит он от того, насколько скоординированы три главные системы организма – нервная, костная и мышечная.

Развитие мелкой моторики и речи идет параллельно

Как и почему мелкая моторика влияет на развитие ребенка

Развитие мелкой моторики ребенка помогает повысить его уровень владения речью, создает благоприятный эмоциональный фон, учит концентрировать внимание и правильно его распределять. Это является залогом готовности к обучению в школе и формированию почерка. Все движения, которые совершаются нашими пальцами, способствуют развитию важных психических функций – памяти, внимания, мышления.

Мелкая моторика и речь у людей развиваются параллельно: сперва мы осваиваем тонкие движения пальцами рук, затем учимся произносить слова. В дальнейшем чем более ловкими становятся наши пальцы, тем больше совершенствуются речевые реакции. С точки зрения биологии эта связь обуславливается тем, что моторный и речевой центры в головном мозге располагаются рядом друг с другом. Если мы начинаем стимулировать первый, автоматически начинает активизироваться и второй.

Заниматься развитием мелкой моторики нужно начинать как можно раньше. У детей часто наблюдаются скованность движений, отсутствие гибкости и плавности в них, нарушение координации и ритма. Систематическая работа над совершенствованием двигательных навыков приводит к улучшению речевых реакций. Если же занятия по развитию мелкой моторики будут сопровождаться заучиванием и повторением стихов, речь ребенка станет более четкой, ритмичной и эмоционально окрашенной.

Начать никогда не поздно

Существует заблуждение, что эффект от занятий по развитию мелкой моторики можно получить только в младшем возрасте. На самом деле – в любом. Однако чем старше мы становимся, тем меньше работаем над тренировкой важных психологических процессов. Мы не просто не стремимся совершенствоваться, а перестраиваем функции нашего организма в сторону меньших требований. Поэтому считается, что дети в силу своего возраста эмоционально, интеллектуально, психически более пластичны, что помогает им добиться хороших результатов в короткие сроки.

Развивать мелкую моторику можно и нужно в любом возрасте

Как организовать занятия по развитию мелкой моторики

Выбор способов развития мелкой моторики зависит от возрастных и индивидуальных особенностей ребенка: каждому присущи свои качества, у каждого свой уровень развития и свой первоначальный сенсорный опыт. Самое главное – занятия должны быть систематическими, это поможет сформировать необходимые моторные функции, а также добиться организованности и последовательности в достижении качественного результата на этапе раннего детства.

В этом возрасте процесс обучения лучше всего организовать в игровой форме: занятия не должны вызывать у ребенка скуку, он должен быть полностью вовлечен в процесс. Использование дидактических игр помогает совместить познавательную деятельность малыша и игровую.

Следуйте за интересами ребенка

Помните, что в индивидуальном подходе нуждаются все дети, а не только те, кто по каким-либо причинам выделяется из коллектива. Это является одним из важнейших принципов воспитания и обучения. Любой педагог и родитель должен стараться учитывать интересы ребенка, чтобы коррекционная работа позволила добиться положительных результатов с одной стороны и реализовать разностороннее развитие личности с другой. Так мы сможем сформировать у ребенка те черты и качества, которые будут ценны для него.

Занятия должны учитывать интересы ребенка

Чем можно заниматься с ребенком для развития мелкой моторики

Пальчиковая гимнастика

Дошкольников легко заинтересовать двумя формами пальчиковых упражнений:

  • Играми, в которых движения пальцев зависят от сюжета истории. В этом случае важно соблюдать правильную последовательность:
    • Покажите малышу упражнение.
    • Пусть ребенок 1–2 раза повторит движения пальцев, ладошек, рук.
    • Медленно проиграйте вместе с ним весь сюжет без слов.
    • Добавьте слова.
  • Театральными представлениями с пальчиковыми куклами. Это могут быть как готовые сюжеты (например, сказок, с которыми ребенок уже знаком), так и импровизации.

Работа с массажными мячами и валиками, Су-Джок терапия

Это может быть:

  • Самомассаж, когда ребенок выполняет действия с предметом и проговаривает слова в соответствии с сюжетом истории, как в случае с пальчиковыми играми. Или проговаривает стишок, нацеленный на автоматизацию конкретного звука.
  • Игра на знакомство с лексико-грамматическими категориями: «один-много», «назови детеныша», «назови ласково» и т. д. В этом случае взрослый перекатывает мячик ребенку, называя предмет (мяч, корова, кошка), малыш ловит мячик ладошками, перекатывает обратно и отвечает в соответствии с заданием (мячей, теленок, кисонька).
  • Отработка использования предлогов. Например, по заданию взрослого ребенок будет брать мячик в руки, прятать за спину, класть около себя и т. п.

Игры с мелкими предметами

Это может быть все что угодно – бусы, пуговицы, мелкие игрушки, камешки, счетные палочки. Их можно по одному складывать в коробку и вытаскивать из нее; пытаться нащупать этот предмет в емкости, заполненной крупой; опознавать различные предметы на ощупь с закрытыми глазами и т. д.

Игры со шнуровками

В процессе этой игры ребенок научится делать различные стежки (простые, крест-накрест), продевать шнурки в дырочки, завязывать бантики, нанизывать мелкие предметы. Не менее важно, что потом ему придется все это расшнуровать, что может оказаться даже более сложным.

Вышивание

Для детей младшего возраста можно приобрести специальные наборы, которые представляют собой заготовки из пластика или картона и безопасную пластиковую иголку. В более старшем возрасте ребенок может учиться уже традиционной вышивке.

Работа с бумагой

Такие задания могут включать складывание, вырезание, выполнение аппликаций, оригами.

Работа с карандашом

Это может быть обычное рисование и с использованием трафаретов, раскрашивание и закрашивание фигур, обведение их по контуру, заполнение штриховкой.

Игры с песком

Ребенку можно предложить:

  • Рисовать на песке пальчиками.
  • Пересыпать из одной ладошки или емкости в другую.
  • Рыть ямки, закапывать в них различные предметы, а потом стараться найти их пальчиками.
  • Лепить куличики или сооружать целые строения из влажного песка, которые можно дополнительно украсить мелкими камушками, ракушками и т. п.

Лепка

Делать различные поделки можно из обычного пластилина, глины, соленого теста. Для начала это могут быть простые предметы – шарики, колбаски, фрукты, животные и др. Затем можно перейти к сюжетной лепке: ее герои должны быть связаны между собой какой-то историей, явлением, событием.

Игры с прищепками

Ребенку можно давать различные задания:

  • Снять прищепки («жучков») с различных поверхностей и собрать их в баночку.
  • Подцеплять с помощью прищепок («птичек») различные предметы («червячков»): нитки для вязания, резинки и т. п.
  • Делать бусы, нанизывая прищепки на шнурок.

Массаж пальчиков рук

Это может быть пассивный массаж, который выполняется взрослым и комментируется потешками («Сорока-белобока» и т. п.). Или активный, когда ребенок по очереди разминает подушечки и фаланги пальцев, проговаривая стишки.

Хвалите ребенка даже за самые маленькие достижения

Как видите, процесс развития мелкой моторики можно сделать увлекательным для любого ребенка. Не забывайте хвалить его даже за небольшие достижения, заниматься систематически – и результаты не заставят себя ждать.

Мелкая моторика как средство развития речи :: 0

«Развитие мелкой моторики рук, как средство развития речи у детей с речевыми нарушениями»

Семенова Наталья Александровна

 

В последние годы в нашей стране отмечается тенденция на увеличение количества детей с отклонениями в развитии речи. Эти отклонения связаны, прежде всего, с неблагополучными экологическими условиями, различными инфекциями.

Проблема исправления речи в наше время является актуальной. Учитывая, что речевые отклонения возникают в раннем возрасте их необходимо своевременно выявлять и исправлять.

Научно установлено, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.

Наблюдается также следующая закономерность: если развитие движений пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы, если же развитие движений пальцев отстаёт, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы.

У детей, имеющих диагноз фонетикофонематическое недоразвитие речи, отмечается выраженная в разной степени общая моторная недостаточность, а также недостаточная подвижность пальцев рук, т. к. это тесно связано с речевой функцией.

Неподготовленность к письму, недостаточность движений ручной моторики может вызывать негативное отношение к обучению в школе уже на самых первых этапах.

Вот почему работа по развитию мелкой моторики является важной составляющей обучения ребенка. В дошкольном возрасте важна работа именно по подготовке к письму, а не само письмо.

Движения руки человека формируются в процессе воспитания и обучения как результат ассоциативных связей, возникающих при работе зрительного, слухового и речедвигательного анализаторов.

Высокий уровень развития мелкой моторики свидетельствует о функциональной зрелости коры головного мозга и о психологической готовности ребенка к школе. Игры и упражнения на развитие мелкой моторики оказывают стимулирующее влияние на развитие речи. Они являются мощным средством поддержания тонуса и работоспособности коры головного мозга, средством взаимодействия ее с нижележащими структурами.

Выполняя пальчиками различные упражнения, ребёнок достигает хорошего развития мелкой моторики рук, которая не только оказывает благоприятное влияние на развитие речи (так как при этом индуктивно происходит возбуждение в речевых центрах мозга), но и подготавливает ребёнка к рисованию, а в дальнейшем и к письму. Кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений.

Сначала развиваются тонкие движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов; всё последующее совершенствование речевых реакций стоит в прямой зависимости от степени тренировки движений пальцев.

Таким образом, есть все основания рассматривать кисть руки как орган речи — такой же, как и артикуляционный аппарат.

С этой точки зрения проекция руки есть еще одна речевая зона мозга. Выдающийся педагог В. А. Сухомлинский отмечал : «Истоки способностей и дарований детей находятся на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли». Это совершенно справедливо, ведь кисть руки имеет наибольшее представительство в моторной зоне коры головного мозга.

Систематические упражнения по тренировке движений пальцев рук наряду со стимулирующим влиянием на развитие речи является мощным средством повышения работоспособности коры головного мозга. Возможность познания окружающих предметов у детей в большей степени связана с развитием действий рук.

Умение выполнять мелкие движения с предметами развивается в старшем дошкольном возрасте. Именно к 6-7 годам в основном заканчивается созревание соответствующих зон коры головного мозга, развитие мелких мышц кисти. Важно, чтобы к этому возрасту, ребёнок был подготовлен к усвоению новых двигательных навыков.

Поэтому придается большое значение использованию этого факта в работе с детьми, имеющими нарушения в развитии речи.

Выполняя пальчиками различные упражнения, дети достигают хорошего развития мелкой моторики рук, которая не только оказывает благоприятное влияние на развитие речи (так как при этом индуктивно происходит возбуждение в центрах речи), но и подготавливает их к рисованию и письму. Кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, это в дальнейшем облегчает приобретение навыков письма.

Всё это создаёт благоприятную базу для развития речи и более успешного обучения в школе.

Назад в раздел

ВЛИЯНИЕ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ НА РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Истоки способностей и дарований детей
находятся на кончиках пальцев
В. А. Сухомлинский

В России с давних пор было принято с раннего возраста учить ребёнка играть со своими пальчиками. Это были такие игры, как «Ладушки», «Сорока-белобока» и т. п. После мытья, ручки малыша вытирали полотенцем, как бы массируя каждый пальчик по отдельности. Так что все мамы знают, что у детей нужно развивать мелкую моторику рук. Но не все знают, как правильно это делать, да и вообще что является мелкой моторикой и какие особенности она имеет? Какие занятия, игры и упражнения стоит проводить с детьми для развития моторики?

Мелкая моторика – это разновидность движений, в которых участвуют мелкие мышцы. Эти движения не являются безусловным рефлексом, как ходьба, бег, прыжки и требуют специального развития. Относительно моторики кистей и пальцев рук часто применяют термин ловкость. Область мелкой моторики включает большое количество разнообразных движений: от простых жестов (например, захват игрушки) до очень сложных движений (например, писать и рисовать).

Доказано, что тонкая работа пальцами способствует развитию речи у детей. Поэтому очень важно уже с самого раннего возраста развивать у ребёнка мелкую моторику. Но просто делать упражнения малышу будет скучно — надо обратить их в интересные и полезные игры.

У мелкой моторики есть очень важная особенность. Она связана с нервной системой, зрением, вниманием, памятью и восприятием ребенка. Также ученые доказали, что развитие мелкой моторики и развитие речи очень тесно связаны. А объясняется это очень просто. В головном мозге речевой и моторный центры расположены очень близко друг к другу. Поэтому при стимуляции моторных навыков пальцев рук речевой центр начинает активизироваться. Именно поэтому для своевременного развития речи ребенка необходимо большое внимание уделить развитию мелкой моторики. Мелкая моторика непосредственно влияет на ловкость рук, на почерк, который сформируется в дальнейшем, на скорость реакции ребенка.

Мелкая моторика развивается уже с новорожденности. Сначала малыш разглядывает свои руки, потом учится ими управлять. Сначала он берет предметы всей ладонью, потом только двумя (большим и указательным) пальчиками. Потом ребенка учат правильно держать ложку, карандаш, кисть.

По особенностям развития мелкой моторики ребенка в дальнейшем судят о готовности его к обучению в школьном учреждении. Если все в порядке, то ребенок подготовлен к обучению письму, умеет логически мыслить и рассуждать, имеет хорошую память, концентрацию, внимание и воображение, связную речь.

Что же происходит, когда ребёнок занимается пальчиковой гимнастикой?

  1. Выполнение упражнений и ритмичных  движений пальцами индуктивно при­водит к возбуждению в речевых центрах головного мозга и резкому усилению согласованной деятельности речевых зон, что, в конечном итоге, стимулирует развитие речи.
  2. Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребёнка.
  3. Малыш учится концентрировать своё внимание и правильно его распределять.
  4. Если ребёнок будет выполнять упражнения, сопровождая их короткими стихотворными строчками, то его речь станет более чёткой, ритмичной, яркой, и усилится контроль над выполняемыми движениями.
  5. Развивается память ребёнка, так как он учится запоминать определённые положения рук и последовательность движений (лучшему запоминанию поможет яркий рисунок на правой странице).
  6. У малыша развивается воображение и фантазия. Овладев всеми упражнения­ми, он сможет «рассказывать руками» целые истории.
  7. В результате освоения всех упражнений кисти рук и пальцы приобретут силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладение навыком письма.

Как выполнять упражнения для развития мелкой моторики?

Сначала все упражнения выполняются медленно. Нужно следить, чтобы ребенок правильно воспроизводил и удерживал положение кисти или пальцев и правильно переключался с одного движения на другое. При необходимости нужно помочь малышу или научить его помогать себе второй рукой.

Упражнения отрабатываются сначала одной рукой (если не предусмотрено участие обеих рук), затем другой рукой, после этого – двумя одновременно.
Если упражнения показано на картинке, то для создания зрительного образа надо показать ребенку рисунок и объяснить как выполняется упражнения. Постепенно надобность в объяснениях отпадает.

Развивая моторику рук, нужно не забывать о том, что у ребенка две руки. Упражнения надо дублировать: выполнять и правой рукой и левой. Развивая правую руку, мы стимулируем развитие левого полушария мозга. И наоборот, развивая левую руку, мы стимулируем развитие правого полушария.

Тренировку пальцев следует начинать с самого раннего детства. Дети, у которых лучше развиты мелкие, тонкие движения рук, имеют более развитый мозг, особенно те его  отделы, которые отвечают за речь. Иначе говоря, чем лучше будут развиты пальчики малыша, тем проще ему будет осваивать речь.

Важно отметить следующее: если ребенок изо дня в день собирает одни и те же пазлы и пирамидки, эти действия уже не требуют моторного планирования, они становятся навыками, а значит, не способствуют развитию речи ребенка.

Поэтому для развития речи детей имеет смысл использовать комплексы гимнастики, пальчиковые игры и занятия, требующие от детей осознанного моторного планирования.  Особенно эффективно выполнение непривычных действий по сигналу. Пример такого полезного упражнения — прохождение полосы препятствий, когда нужно сначала пройти по дорожке, потом проползти в тоннеле, потом перепрыгнуть  с кочки на кочку и т.д. Или пальчиковая гимнастика, когда ребенок выполняет определенные действия под слова ритмичного стишка. О том, как развивать мелкую моторику у детей мы поговорим в следующей статье «Наши пальчики играют».

Конечно, развитие мелкой моторики – не единственный фактор, способствующий  развитию речи.   Если  у ребенка будет прекрасно развитая  моторика, но с ним не будут разговаривать, то речь малыша будет недостаточно развита. То есть, необходимо развивать речь ребенка в комплексе: много и активно общаться и в быту, и в детском саду, вызывая его на разговор, стимулируя его вопросами, просьбами, необходимо читать ему книги, рассказывать обо всем, что его окружает.

 

Проект «Город красивой речи» реализуется на средства субсидии конкурса социальных проектов «Город — это мы!»

Просмотры Всего: 1 952, сегодня: 109

Мелкая моторика руки и ее значение для развития речи детей дошкольного возраста

Мелкая моторика руки и ее значение для развития речи детей дошкольного возраста

Известный педагог В.А. Сухомлинский сказал: «Источники способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли», «Рука – это инструмент всех инструментов», заключал еще Аристотель. «Рука – это своего рода внешний мозг», — писал Кант. Большое стимулирующее влияние функции руки отмечают все специалисты, изучающие деятельность мозга, психику детей.

Наукой доказано существование связи между развитием мелкой моторики и речи у детей. Мелкая моторика — совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног.

Значение мелкой моторики очень велико. Ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него развиты память, мышление, внимание, координация, воображение, наблюдательность. Связная речь, так же напрямую связана с полноценным развитием речи, так как центры мозга, отвечающие за моторику и речь, находятся рядом.

Известно, что около трети всей площади двигательной проекции в коре головного мозга занимает проекция кисти руки. Поэтому тренировка тонких движений пальцев рук оказывает большое влияние на развитие активной речи ребенка. Хорошая мелкая моторика у ребенка позволит ему совершать точные движения маленькими ручками и благодаря этому он быстрее начнет общаться, используя язык. Как правило, если развитие движений пальцев соответствует возрасту (норме), то и развитие речи тоже в пределах нормы, если же развитие пальцев отстает- отстает и развитие речи.
Развитие мелкой моторики у детей – это длительный беспрерывный процесс, в ходе которого ребенок познает мир, начинает с ним общаться, набирается ловкости и даже начинает говорить. Поэтому, чтобы научить ребенка говорить, специалисты рекомендуют не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать движения пальцев рук, и начинать активную тренировку пальцев ребенка нужно уже с десятимесячного возраста, тем самым стимулируя соответствующие отделы мозга, а точнее его центры, отвечающих за речь и движения пальцев рук.

В раннем и младшем дошкольном возрасте, нужно выполнять простые упражнения, сопровождаемые стихотворным текстом, не забывать о развитии элементарных навыков самообслуживания: застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать шнурки и т. д.

В старшем дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью подготовки к школе, в частности, к письму.

Систематические упражнения по тренировке пальцев рук являются и средством повышения работоспособности коры головного мозга.

Слушая чужую речь, ребенок получает возможность звукоподражания, а в процессе звукоподражания он учится артикулировать слоги.

Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать, писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых действий.

Мелкую моторику развивает рисование, лепка, аппликация, выкладывание узоров из мозаики, пальчиковые игры и гимнастика, конструирование из мелких деталей и т.п.
Для развития точной ручной координации важно, чтобы дошкольник постоянно занимался разнообразными видами ручной деятельности:

Рисование и раскрашивание картинок — хорошее упражнения для развития мелкой моторики.

Рамки и вкладыши — способствуют развитию мелкой моторики рук, самостоятельности, внимания, цветового восприятия предмета, логического и ассоциативного мышления;

Изготовление поделок из природного материала: желудей, шишек и других материалов. Кроме развития мелкой моторики эти занятия развивают воображение и фантазию ребенка.

Разнообразное нанизывание отлично развивает руку. Можно нанизывать пуговицы, бусы, макароны, и т.п.

Плетение бумажных ковриков из разноцветных полосок бумаги — задание на тренировку руки и воспитание усидчивости.

Изготовление поделок и аппликаций из бумаги — по результатам этих работ можно оценить, насколько развита мелкая моторика рук и движения пальчиков ребенка.

Застегивание и расстегивание пуговиц, крючков, кнопок — хорошая тренировка для пальчиков.

Мозаика — способствует развитию мелкой моторики, сообразительности и творческих способностей ребенка.

Переборка круп — насыпать в небольшое блюдце, например, рис, гречку и горох и попросить ребенка перебрать. Это занятие способствует развитию осязания, мелких движений пальцев рук.

Сухой бассейн — используется для одновременного активного воздействия на различные точки кистей, пальцев, ладоней.

Попросите ребенка искать в «сухом бассейне» различные мелкие предметы или игрушки. Погружаясь как можно глубже в наполнитель, ручки ребенка массируются, пальцы становятся более чувствительными, их движения — координированными.

Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребенка.

Если ребенок, выполняя упражнения, сопровождает их короткими стихотворными строчками, то его речь становится более четкой, ритмичной, яркой. Такая всесторонняя тренировка отлично развивает мелкую моторику рук ребенка, движения его руки будут более уверенные. К концу дошкольного возраста кисти рук ребенка становятся подвижными и гибкими, что способствует успешному овладению навыками письма в будущем.

Конечно, развитие мелкой моторики — не единственный фактор, способствующий развитию речи. Если у ребёнка будет прекрасно развита моторика, но с ним не будут разговаривать, то и речь ребёнка будет не достаточно развита. То есть необходимо развивать речь ребёнка в комплексе много и активно общаться с ним в быту, вызывая его на разговор, стимулируя вопросами, просьбами. Необходимо читать ребёнку, рассказывать обо всём, что его окружает, показывать картинки, которые ребенок с удовольствием рассматривает.

Развитие мелкой моторики рук как средство развития речи у дошкольников

Общеизвестно, что уровень развития речи детей находится в зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Учеными доказано большое стимулирующее значение функций руки, так как развитию кисти принадлежит важная роль формирования головного мозга и становления речи. Словесная речь ребенка начинается, когда движения его пальчиков достигают достаточной точности. Если развитие движения пальцев соответствует возрасту, то и речевое развитие в пределах нормы, если развитие движений пальцев отстает, то задерживается и развитие речи. Поэтому чем раньше начинается работа по развитию мел кой моторики рук, тем больший положительный эффект она оказывает на формирование детской речи, профилактику и коррекцию речевых нарушений [2, с. 9]. Фигурки сопровождают стишки для того, чтобы у ребенка возникал не только зрительный образ предмета, но и слуховой. Большое значение для «постановки руки» имеет развитие графической моторики. Особое место здесь занимает штриховка, обведение по трафарету фигур или предметов, с использованием простого и цветного карандаша. Трафареты на разную тематику: овощи, фрукты, посуда, одежда, животные и т. д. Для штрихования используются книжки для раскрашивания. Однако следует помнить, что эти упражнения представляют собой значительную нагрузку на зрение и их продолжительность должна быть не более 5-7 минут. Помимо подготовки руки к письму штриховка способствует развитию глазомера – формирование умения видеть контуры фигур, при штриховании не выходить за их пределы, соблюдая одинаковое расстояние между линиями. Кроме всего перечисленного, используем различные графические упражнения, способствующие развитию мелкой моторики и координации движений руки, зрительного, слухового внимания. Все виды заданий проводятся в игровой форме, поэтому вызывают у детей интерес и не приводят к переутомлению. Крайне важно учитывать благотворное влияние движений пальцев на развитие речи и других психических процессов. Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Поэтому в дошкольном возрасте важно развить механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребёнком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости. Работу по развитию мелкой моторики рук у детей с нарушением речи проводят систематически, уделяя ей по 5-7минут ежедневно. Оптимальный вариант развития мелкой моторики использование физкультминуток. Физкультминутка, как элемент двигательной активности предлагается детям для переключения на другой вид деятельности, повышения работоспособности, снятия нагрузки, связанной с сидением. Если проводить пальчиковую гимнастику стоя, примерно в середине занятия, то она послужит сразу двум важным целям и не потребует дополнительного времени. Традиционно физкультминутки проводятся в сочетании движений с речью детей. Проговаривание стихов одновременно с движением обладает рядом преимуществ: речь как бы ритмизуется движениями, делается более громкой, чёткой, эмоциональной, а наличие рифмы положительно влияет на слуховое восприятие. Игры и упражнения, направленные на формирование тонких движений пальцев рук, способствующие вместе с тем повышению внимания и работоспособности. Они проводятся также в часы, отведённые для игр, и во время прогулок. Если ребёнок затрудняется в самостоятельном выполнении движений, упражнения включаются в индивидуальные занятия, где ребёнок вначале выполняет движения пальцами пассивно, с помощью взрослого. Пассивная гимнастика рекомендуется как предварительный этап перед активной гимнастикой детям с низким развития мелкой моторики. Она включает в себя массаж кистей рук и упражнения. В дальнейшем, в результате тренировки, движения пальцев совершенствуются, и дети выполняют их активно. Эти игры создают благоприятный фон, обеспечивают хорошую тренировку пальцев, способствуют умения слушать и понимать содержание потешек, учат улавливать ритм речи. Игры эти очень эмоциональные, их можно проводить как в детском саду, так и дома. Они увлекательны и способствуют развитию речи, творческой деятельности. У детей, повторяющих движения взрослых, вырабатывается умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности. При выполнении каждого упражнения нужно стараться вовлекать все пальчики, упражнения выполнять как правой, так и левой рукой. Пальчиковые игры – это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок, стихов при помощи пальцев. Когда ребенок освоит свободное выполнение фигурок, то упражнения можно усложнить: разыгрывание небольших сценок, пересказ коротких рассказов с сопровождением построения фигур из кисти и пальцев рук. Чтобы привлечь внимание ребёнка к ощущениям, которые возникают от движений мышц пальцев, можно использовать в работе с детьми сопряжённую гимнастику или иначе говоря «Театр пальчиков и языка». В сопряжённой гимнастике предлагаются упражнения для одновременной работы пальцев и языка. Они способствуют не только развитию мелкой моторики, но и лучшей координации движений, повышающие общую работоспособность ребёнка на занятиях. Проводимая в хорошем темпе, с весёлым настроением, со сменой поз, сопряжённая гимнастика может применятся и как физминутка. Упражнения объединены простым сюжетом, что и позволяет назвать их «Театром пальчиков и языка». Имеются опорные рисунки, на которых показаны необходимые позы для языка и рук. Можно создать новые нехитрые сюжеты – это соавторство вызывает дополнительный интерес, пробуждает творческую инициативу. Таким образом, пальчиковые игры, театрализованные игры, игры с пальчиками, игры со шнуровками, мозаиками, самомассаж – все это способствует развитию мелкой моторики рук и повышению умственной деятельности ребенка, психических процессов (внимание, память), развивает речевые способности детей и коммуникабельность. Кисти рук и пальцев у ребёнка приобретают силу, хорошую подвижность и гибкость, что в дальнейшем облегчит ему овладение навыками письма.

Мелкая моторика и ее влияние на развитие речи

Статья:

В последние годы в нашей стране отмечается тенденция на увеличение количества детей с отклонениями в развитии речи. Эти отклонения связаны, прежде всего, с неблагополучными экологическими условиями, различными инфекциями. Проблема исправления речи в наше время является актуальной. Учитывая, что речевые отклонения возникают в раннем возрасте их необходимо своевременно выявлять и исправлять. Основными достижениями, которые определяют развитие психики ребенка в раннем детстве, являются: овладение телом и речью, а также развитие предметной деятельности. Среди особенностей общения ребенка этого возраста можно выделить то, что ребенок начинает входить в мир социальных отношений. Это происходит благодаря изменению форм общения со взрослыми. В предметной деятельности через общение со взрослыми создается основа для усвоения значений слов и связывания их с образами предметов и явлений. Бывшая раньше эффективной форма общения со взрослыми (показ действий, управление движениями, выражение желаемого с помощью жестов и мимики) становиться уже недостаточной. Возрастающий интерес ребенка к предметам, их свойствам и действиям с ними побуждает его постоянно обращаться ко взрослым. Но обратиться к ним он может только овладев речевым общением.
Все знают о важности развития мелкой моторики и координации движения пальцев рук. Известный исследователь детской речи М.М. Кольцова отмечала, что кисть руки надо рассматривать как орган речи. Если развитие движений пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы [1, с.206].
Мелкая моторика — совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног. Значение мелкой моторики очень велико. Она напрямую связана с полноценным развитием речи, так как центры мозга, отвечающие за моторику и речь, находятся рядом. Именно поэтому при нарушении речи детские психологи рекомендуют заниматься с ребенком именно развитием моторики детских пальчиков. К области мелкой моторики относится много разнообразных движений: от примитивных жестов, таких как захват объектов, до очень мелких движений, от которых, например, зависит почерк человека [3, с.267].
Мелкую моторику можно развивать различными способами, например игры с мелкими предметами, всевозможные упражнения с элементами письма, массаж кистей и пальцев, лепка и различные пальчиковые игры.
В течение дошкольного детства ребёнок практически овладевает речью. Но, к сожалению, существует много причин, когда его речь не сформирована должным образом, и одна из них: плохо развитая мелкая моторика рук.
Хорошо известно о взаимосвязи развития речи и тонких движений рук, или иначе говоря, ручной и речевой моторики. Рука, пальцы, ладони — едва ли не главные органы, приводящие в движение механизм мыслительной деятельности ребёнка. И задача взрослых при подготовке его к школе — помочь развить мелкую моторику рук, если этого не произошло раньше [4, с.115].
Хорошо развитые руки сами по себе приносят много пользы человеку: хорошо владея своими руками, можно сделать много полезных и нужных вещей, а развитая моторика рук способствует развитию речи, то есть «как работают руки, так работает голова»
Развитие мелкой моторики пальцев, обучение сознательному управлению органами артикуляционного аппарата, выработка воздушной струи, различение звуков на слух – основные методы формирования правильной речи ребёнка, как в детском саду, так и дома. Скованность движений пальцев у плохо говорящих детей свидетельствует о недостаточно развитой мелкой моторике. Результаты исследований Н.С. Жуковой, М.М. Кольцовой, Е.М. Мастюковой, Т.Б. Филичевой подтверждают — тренировка тонких движений пальцев рук стимулирует развитие речи.
Дети с нарушениями речи, редко имеют уверенную координацию движений пальцев рук. Как правило, у них отмечается моторная неловкость, неточность движений, трудности усвоения двигательной программы и переключения, синкинезии (содружественные движения других частей тела) [2, с.286].
Ещё в середине прошлого века было установлено, что уровень развития речи детей прямо зависит от сформированности тонких движений пальцев рук. Если развитие движений соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы. Если же развитие движений пальцев отстаёт, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть выше нормы.
М.М. Кольцова доказала, что движения пальцев рук стимулируют развитие центральной нервной системы и ускоряют развитие речи ребёнка. Таким образом, постоянная стимуляция зон коры головного мозга, отвечающих за мелкую моторику, является необходимым элементом в системе логопедического воздействия. Причём не отдельно стоящим элементом, а своего рода структурой в системе коррекции[5, с.124].
Все движения организма и речевая моторика имеют единые механизмы, поэтому развитие тонкой моторики рук благотворно сказывается на развитии речи ребёнка. В фольклоре существует масса потешек, в которых сочетаются речь и движения рук. Видимо уже в древности была подмечена взаимосвязь этих процессов. У детей с нарушениями речи очень часто наблюдается недостаточность двигательной сферы, в том числе недостаточная координация мелкой моторики пальцев рук. У таких детей развитие движений пальцев как бы подготавливает почву для последующего формирования речи.
Даже нормально развивающемуся ребёнку не помешают массаж рук в доречевом периоде, а пальчиковые игры в сопровождении стихов не только разовьют мелкую моторику и речь, но и умение слушать. Ребёнок научится понимать смысл услышанного и улавливать ритм речи[1, с.206].
Пальчиковые игры — это инсценировки каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что даёт возможность детям ориентироваться в понятиях «вправо», «влево», «вверх», «вниз» и т.д.
Уровень речевого развития детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук – движений, которые способствуют развитию внимания, мышления, памяти, зрительного и слухового восприятия, речи. Поэтому, работа по развитию мелкой моторики должна проводиться регулярно. Только тогда может быть, достигнут наибольший эффект.
Пальчиковые игры дают пальцам полноценный отдых. Кроме того, они развивают их ловкость, подвижность, а весёлые стишки помогают детям снять моральное напряжение[1, с.206].
Использование пальчиковых игр и упражнений помогают детям:

  • сделать рывок в развитии речи — улучшить произношение и обогатить лексику;
  • подготовить руку к письму, что особенно важно для ребят, которые скоро пойдут в школу;
  • предотвратить появление так называемого писчего спазма – частой беды начинающих школьников;
  • развивать внимание, терпение, внутренний тормоз — умение сдерживаться именно тогда, когда это необходимо;
  • стимулировать фантазию, проявлять творческие способности;
  • играя, освоить начала геометрии, как на плоскости, так и в пространстве;
  • научиться управлять своим телом, чувствовать себя уверенно в системе «телесных координат», что предотвратит возникновение неврозов;
  • ощутить радость взаимопонимания без слов, понять возможности несловесного общения;
  • а если ребёнок — маленький левша, то помочь ему успешно адаптироваться в мире правшей.

Пальчиковая гимнастика, проводимая ежедневно, способствует развитию мелкой моторики, речи, основных психических процессов, а также коммуникативности. К концу дошкольного возраста кисти рук ребенка становятся более подвижными и гибкими, что способствует успешному овладению навыками письма в будущем.

ЛИТЕРАТУРА

  • Кольцова М.М., Двигательная активность и развитие мозга ребёнка.- М.,1973.- 206 с.
  • Краузе Е.Н., Логопедия. Санкт-Петербург. КОРОНА принт. 2003.- 286 с.
  • Крупенчук О.И., Развиваем мелкую моторику. ООО Издательский дом «Литера». Санкт-Петербург. 2002. — 267 с.
  • Белая А.Е., Мирясова В.И. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников. ООО «Издательство АСТ» 2000. — 115 с.
  • Рузина М.С., Страна пальчиковых игр. Издательский ДОМ «Кристалл». Санкт-Петербург. 2000.- 124 с.

  Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста, напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

Влияние мелкой моторики на речевое развитие дошкольников

Не интеллектуальные преимущества сделали человека

 властелином над всем живущим, но то, что одни мы

владеем руками – этим органом всех органов.

Джордано Бруно

Речь имеет в жизни огромное значение. Развитие речи приобретает все большую актуальность в нашем обществе. Речь является одним из самых мощных факторов и стимулов в развитии ребенка.

В последние годы в нашей стране отмечается тенденция на увеличение количества детей с отклонениями в развитии речи. Эти отклонения связаны, прежде всего, с неблагополучными экологическими условиями, различными инфекциями. Проблема исправления речи в наше время является актуальной. Учитывая, что речевые отклонения возникают в раннем возрасте, их необходимо своевременно выявлять и исправлять.

Учеными доказано, что в последние 10 лет уровень речевого развития детей заметно снизился. В наше время наметился снижающийся уровень бытовой культуры: широкое распространение получили низкопробная литература, «бедная речь с экранов телевизоров», родители меньше говорят с детьми, ссылаясь на недостаток свободного времени. Ребенок в основном получает нужную ему информацию из теле- и радиопередач. Все это не способствует, а, конечно же, препятствует развитию правильной речи у детей. Речь ребенка, как известно не может формироваться изолировано, ее развитие идет в комплексе с общим развитием, физическим и психическим.

Речь – это, прежде всего инструмент общения. С развитием речи у ребенка связано формирование личности в целом, развитие основных психических процессов. От богатства словарного запаса, умения выбрать лучшее и точное слово зависит ясность и точность мышления. При недостаточно развитой речи дошкольника, а тем более при каких-либо пусть и не ярко выраженных проблемах возникают трудности в школьном возрасте с освоением процессов чтения и письма.

Если же мы обратимся к историческому аспекту развития речи общества, то установим, что вначале были жесты как средство общения. В дальнейшем они стали сопровождаться криками и возгласами. И потребовались тысячелетия, прежде чем появилась, а потом и развилась речь словесная, такая, как мы ее сейчас знаем. Но долгое время речь продолжала сочетаться с жестикуляцией. Движение рук продолжали совершенствоваться, ведя за собой развитие речи.

Примерно таков же ход развития речи ребёнка. Сначала развиваются движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов; всё последующее совершенствование речевых реакций состоит в прямой зависимости от степени тренировки движений пальцев.

В наше время можно заметить существенную закономерность – «пальцы помогают говорить». Это не просто известное выражение. Часто человек, который не может подобрать необходимых слов, затрудняется в объяснении, помогает себе жестами. В то же время ребенок, увлеченно рисующий, пишущий, помогает себе, непроизвольно высовывая язык.

Исследователями разных стран установлено, а практикой подтверждено, что уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Оказывается, если внимательно посмотреть снимок головного мозга, то становится ясно, что речевая область находится рядом с двигательной областью, являясь ее частью. 1/3 всей площади двигательной проекции занимает проекция кисти рук, расположенная близко от речевой зоны.

Поэтому тренировка движений пальцев и кисти рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка, способствующим улучшению артикуляционных движений, подготовке кисти руки к письму и, что и не менее важно, мощным средством, повышающим работоспособность коры головного мозга, стимулирующим развитие мышления ребенка.

Ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически мыслить, у него достаточно развиты память, внимание и связная речь.

Вопросом взаимосвязи мелкой моторики рук и уровнем сформированности речи занимались многие ученые. Восточные медики установили, что массаж большого пальца повышает функциональную активность головного мозга. Исследования отечественных физиологов подтверждают связь развития рук с развитием мозга. Работы В. М. Бехтерева доказали влияние манипуляций рук на функции речи высшей нервной деятельности. Простые движения рук помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают умственную усталость. Они способствуют улучшению произношения многих звуков, а значит развитию речи. Известный исследователь детской речи Мира Михайловна Кольцова отмечала, что кисть руки нужно рассматривать как орган речи. Если движение пальцев рук соответствуют возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы.

Мария Монтессори заметила связь между развитием тонких движений руки и речью детей. Она заключила, что если с речью не все в порядке, в этом наверняка виновата мелкая моторика. Известный педагог В.А. Сухомлинский сказал: «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев», «Рука – это инструмент всех инструментов», – заключал еще Аристотель. «Рука – это своего рода внешний мозг», – писал Кант.

Развитие моторики ведет за собой развитие речи. Мелкая моторика рук – это разнообразные движения пальчиками и ладонями. Работа по развитию мелкой моторики позволит улучшить и ускорить не только развитие мелкой моторики рук, но и речевое развитие детей раннего дошкольного возраста, улучшить качество речи, чёткость звуков и расширить словарный запас, вызовет у детей интерес к познанию нового и интересного. Поэтому тренировка движений пальцев и всей кисти рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка.

В современном обществе дети редко делают что-то своими руками, потому что современные игрушки и вещи устроены максимально удобно, но не эффективно для развития моторики (одежда и обувь с липучками вместо шнурков и пуговиц, книжки и пособия с наклейками вместо картинок для вырезания и т.д.). Вспомните, сейчас даже в детские сады просят приносить обувь на липучках, чтобы воспитателям не брать на себя труд учить ребенка завязывать шнурки. Еще 20 лет назад родителям, а вместе с ними и детям, приходилось больше делать руками: перебирать крупу, стирать белье, вязать, вышивать.

Следствие слабого развития общей моторики и, в частности, руки – общая неготовность большинства современных детей к письму или проблем с речевым развитием. Дети с плохо развитой моторикой неумело держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшиеся детали конструктора, пазлы, счетные палочки, мозаику. Часто отказываются от лепки и аппликации, не успевают за сверстниками в группе в процессе деятельности.

К сожалению, о проблемах с координацией движений и мелкой моторикой большинство родителей узнают только перед школой. Это оборачивается форсированной нагрузкой на ребенка: кроме усвоения новой информации, приходится еще учиться удерживать в непослушных пальцах карандаш. 

Тренировку пальцев рук, то есть развитие мелкой моторики, следует начинать как можно раньше, особенно у детей с общим недоразвитием речи.

Мелкую моторику рук развивают:

– Пальчиковая гимнастика

– Упражнения с массажным мячом

– Пальчиковый театр

– Игры с конструктором, мозаикой, пазлами

– Пластилинография

– Игры моталочки

– Игры со счетными палочками

– Ниткография

– Вырезальный тренажер

– Рисование пальчиками, ладонью

– Игры с предметами домашнего обихода:

*с макаронными изделиями, с крупой

*с прищепками

*с резинками, бусами, заколками,

– Упражнения с использованием бумаги, бумажных салфеток, ваты

 

– Игры с песком и водой

При работе по развитию мелкой моторики необходимо следовать определенным правилам:

1. Упражнения должны проводиться регулярно, в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка, возрастом, возможностями.

2. Упражнение, которое предлагается ребенку, должно быть заранее подготовлено воспитателем (отрепетированы движения, выучен текст).

3. Начинать нужно с более лёгких упражнений, и по ходу их освоения вводить более сложные.

4. Чередуйте новые и старые игры и упражнения.

5. Внимательно следите за тем, чтобы упражнения выполнялись ребенком правильно.

6. Задания выполняются в медленном темпе сначала одной, затем другой рукой, а в конце двумя руками вместе.

7. Указания должны быть спокойными, доброжелательными, точными.

8. Выполняйте определенные движения одновременно с прослушиванием (а затем и проговариванием ребенком) стихотворения.

9. Проводите занятия эмоционально, активно, для подкрепления интереса ребенка.

10. Не забывайте хвалить ребенка за успехи!

Итак, если будут развиваться пальцы рук, то будут развиваться речь и мышление ребенка, отпадут проблемы не только обучения многим видам деятельности в детском саду, но и в дальнейшем в школе.

Навыки мелкой моторики в логопедии

Спросите любого воспитателя дошкольного учреждения или детского сада, и он скажет вам, насколько он обеспокоен снижением мелкой моторики учащихся. Что вызывает снижение? Многие считают, что это сочетание большего количества экранного времени и меньшего количества беспорядка вне времени. Подумайте о некоторых из ваших учеников … Замечали ли вы неуклюжее навыки, задержку при подъеме по лестнице, неаккуратное питание во время перекуса или обеда, всегда опираясь на одну руку, сидя? Да, я тоже.Поэтому я хотел собрать список некоторых навыков мелкой моторики, которые можно использовать на наших логопедических занятиях! Не забудьте загрузить бесплатный список Fun With Fine Motor внизу этого поста!

Когда я работал SLP раннего вмешательства, я лечился вместе с физиотерапевтами и терапевтами. Я узнал бесценную информацию о развитии мелкой моторики и стратегиях лечения, которые я все еще ношу с собой сегодня, работая со своими логопедами.

Меня всегда поражает, насколько взаимосвязаны все наши навыки; конкретно двусторонняя координация.Также называется двусторонняя интеграция , это движение обеих рук вместе при выполнении действий требует обработки и интеграции обоих полушарий мозга, чтобы обе руки могли работать вместе одновременно. Без двусторонней координации ребенок может показаться неуклюжим или ронять предметы, использовать в основном одну руку в делах или переключаться между руками во время задач, требующих доминирующей руки и руки помощника.

Исследования показали, что двусторонние физические нагрузки улучшают успеваемость. Совсем недавно исследователи изучили влияние скоординированных двусторонних упражнений на внимание и концентрацию у детей школьного возраста. Координированные двусторонние упражнения специально разработаны для одновременного использования обеих сторон тела и большего количества частей тела для выполнения двусторонних движений при пересечении средней линии тела. Координированные двусторонние движения задействуют оба полушария мозга и могут способствовать когнитивному развитию мозжечка и префронтальной коры. Бучеле Харрис, Х.; Cortina, K .; Темплин, Т .; Колабианки, Н. и Чен, В. (2018)

Дети, которые борются с потребностями детского сада в мелкой моторике, рискуют отстать, стать зависимыми от других, поддразнивать их сверстники и развить низкую воспринимаемую школьную компетентность. Losse et al., 1991 Piek, Baynam, & Barrett, 2006

Последствия плохой мелкой моторики выходят за рамки детского сада: несколько исследований показали, что мелкая моторика в детском саду является сильным предиктором более поздних достижений в математике и чтении.Гриссмер, Гримм, Айер, Мурра и Стил, 2010 г. Кэмерон и др., 2012 г.

Мелкая моторика включает академических навыков , таких как навыки ножниц, хватка карандаша и маркера, самообслуживания , например, застегивание и застегивание одежды, чистка зубов, прием пищи и игровых навыков , таких как строительство башни и LEGO.

Ниже приведены некоторые предложения по включению мелкой моторики в ваши логопедические занятия. Этот пост содержит партнерские ссылки Amazon, что означает, что я зарабатываю небольшую комиссию за поддержку этого блога в размере бесплатно для вас .

Когда меня беспокоит мелкая моторика моих студентов логопедов, я всегда ищу способы включить занятия, которые улучшат эти навыки. Я использую диаграмму развития тонкой моторики в качестве руководства. Очевидно, что если они сильно отстают, и это ухудшает их качество жизни или поведения, я направлю их к терапевту или, по крайней мере, обсудю это с родителями и классным руководителем.

Есть много занятий, которые мы можем включить в наши логопедические занятия, чтобы развить эти базовые навыки, чтобы улучшить силу и координацию их пальцев и рук.Одновременно с этим ваши логопедические занятия будут удерживать их внимание и дольше занимать их. Беспроигрышный вариант!

Важное напоминание: Если вы выполняете задания на мелкую моторику, но замечаете, что речевой вывод снижается, тогда задача может быть более сложной и потреблять больше энергии . Упростите занятие, чтобы оно не было таким сложным.

Ball Poppers и Nerf Guns

Дети всех возрастов любят пользоваться шариковыми кнопками и маленькими пистолетами Nerf Guns .Прикрепите свои артикуляционные карточки или этих товарищей по попперам на скрепках и позвольте студентам попрактиковаться в словах, а затем сбивайте карточки. СОВЕТ: приобретите фирменные шариковые попперы Hog Wild, некоторые из более дешевых просто не работают.

Наклейки и малярная лента

Это упражнение отлично подходит для противопоставления большого пальца и создания открытого веб-пространства. Это идеальное занятие, если вы тоже работаете над смесями / ST /! Создавайте сцены из картинок, сравнивайте / противопоставляйте наклейки, категоризируйте, описывая, расширяя высказывания и т. Д.Нарисуйте буквы или зигзагообразные линии, чтобы на них можно было наклеить стикеры (визуальное различение). Возможности наклеек в логопедии безграничны. Вы можете найти их дешево в Долларовом дереве или Целевом долларовом споте, особенно во время праздников! Я также использую синий малярный скотч (или малярный скотч), чтобы приклеить игрушки к стене. Работа на вертикальных поверхностях также укрепляет мышцы туловища. Вы можете настроить таргетинг на позиционные слова с помощью этого действия, например: «Рядом с» «на» «под» и следуя указаниям; «Снимите среднюю игрушку» или «снимите игрушку слева. Bjorem Speech в Instagram недавно поделился этим забавным мероприятием по «спасению животных» с помощью синей ленты художника!

Пластилин и шпатлевка

Развивайте силу и ловкость, используя пластилин. Я люблю использовать эти коврики Play Doh Smash от A Perfect Blend Teaching . Вы можете работать над артикуляцией и языковыми целями, пока ученики катят мяч (двусторонняя координация) и разбивают до (сила) открытой ладонью по циновке.Попросите учащихся раскатать змей, а затем с помощью пластиковых ножей нарезать небольшие кусочки. Thinking Putty Crazy Aaron Это еще одна навязчивая идея детей! У моего собственного сына есть как минимум 4 банки этого. Спрячьте маленькие безделушки или игрушки внутрь и позвольте детям использовать свои внутренние мышцы, чтобы толкать и вытаскивать игрушки. Dinkydoodads от ETSY, пластиковые бусинки или мелкие монеты отлично подойдут! Работайте над описанием и категоризацией предметов, которые они вытаскивают из замазки!

Г-н Картофельная Голова

Такая классическая игрушка с ТАКИМ количеством возможностей для включения в логопедические занятия! Я использую Mr.Potato Head для нацеливания на предлоги, следования указаниям и запросов! Вставка всех маленьких ручек, ножек и дополнительных мишеней развивает силу рук и двустороннюю координацию (привет — левое и правое полушарие работают вместе!).

Лего

LEGO

Еще один отличный способ развить силу и ловкость для подготовительных навыков, и кто не любит LEGO?! Я включил их разными способами. Один из них — просто иметь корзину с набором кирпичей и деталей и просто дать им возможность попрактиковаться в артикуляции слов или языковых концепций, а затем «заработать» несколько кубиков, чтобы построить все, что они захотят.Это также задействует их творческий потенциал, и вы можете косвенно работать над описанием в то же время. Я также использую этот спутник для логопеда LEGO , который нацелен на EET, следование указаниям, слогам, отрицанию, основным концепциям, атрибутам и многому другому! Прочтите это сообщение в блоге об использовании LEGO в логопедии . Вы также можете загрузить эти БЕСПЛАТНЫХ карточек вызова LEGO .

Скрепки и Прищепки

Ну, скрепки у всех есть, да ?! Кто знал, что эти мелочи могут вызвать столько развлечений для детей.Скрепки отлично подходят для развития мелкой моторики, такой как открытое пространство паутины, хватание клешнями, хватание штатива и зрительно-моторная координация! Мне нравится этот компаньон-скрепка для артикуляции от Panda Speech . Вы можете использовать прищепки на артикуляционных карточках, когда будете их практиковать!

Q-Tip Art

Увеличивает внутреннюю силу мышц рук и пальцев, обеспечивая открытое пространство для паутины и использование штатива. Кроме того, нацелена двусторонняя координация, так как ребенку нужно будет держать бумагу.Чтобы снизить рабочую нагрузку, скрепите бумагу скотчем. Чтобы интегрировать цели логопедии, используйте искусство для достижения целей артикуляции или языковых целей. Идеи включают расставление точек списков артикуляционных слов , согласование цветов категорий слов, расстановку точек артикуляционных проб.

Карты для шнуровки и бусины для шнуровки

Это развивает динамический хват штатива, необходимый для захвата карандаша, а также двустороннюю координацию, зрительно-моторную координацию и двигательное планирование. Мне нравятся карты шнуровки Eric Carle или эти милые карты шнуровки для домашних животных от Мелиссы и Дуга! Вы можете легко сделать самодельную шнуровку, используя остатки картона (из коробки для хлопьев и т. Д.) Или пенопласта из магазина для рукоделия.Пробейте дыры дыроколом и хватайте старые шнурки для обуви! Вы можете использовать шнурующие бусинки с буквами алфавита в свои логопедические занятия, заставляя их составлять основные слова, слова сайта или артикуляционные слова.

Пинцет

Пинцет предназначен для захвата клещей и стабилизации большого пальца. Я беру маленькие пластиковые пинцеты от Hobby Lobby или Amazon . Вы можете попросить их собрать маленькие помпоны для поделок или считать медведей и положить их в чашку после того, как они начнут выполнять свои задачи по артикуляции.Если у вас несколько учеников, бросьте кубик, чтобы узнать, сколько из них они смогут подобрать, и тот, кто наберет больше всего в конце, побеждает.

Ножницы

Ножницы требуют двусторонней координации рук, в частности, ведущей руки, поддерживающей руку. Нарисуйте или распечатайте зигзагообразные линии на странице, чтобы дети могли вырезать их. Бонус, если вы напишете артикуляционные слова, чтобы попрактиковаться в их сокращении. Детям нравится использовать ножницы для декоративных кромок (немного жестче, чем стандартные ножницы). Их весело использовать для небольших поделок — особенно в праздники и сезоны, я беру цветную плотную бумагу и позволяю им сделать открытку, чтобы кто-нибудь забрал ее домой!

Круглый пуансон

Простите, я немного одержим круговыми ударами! Они у меня есть.От 5 дюймов до 4 дюймов! Их несколько в Hobby Lobby или Michael’s и Amazon . Круглые удары диаметром 1 дюйм идеально подходят для поделок в кости и точках здесь, в моем блоге, и в моем магазине TpT. Потренируйтесь произносить артикуляционные или языковые целевые слова, а затем сделайте поделку! Я часто использую круговые удары в своих речевых сессиях для развития мелкой моторики!

Заводные игрушки

Еще одно отличное упражнение для захвата клешнями, ловкости и двусторонней координации. Это весело, и их часто можно найти в магазинах товаров для рукоделия возле кассы или на Amazon .У меня большая коллекция в корзине. Чтобы интегрировать эту мелкую моторику в свои логопедические занятия, вы можете поработать над запросом, сравнением / сопоставлением основных слов «иди», «еще», «снова», «все готово». Они очень интересны!

Дыроколы

Подобно круговым ударам, это действительно развивает устойчивость и ловкость руки. Поскольку это то, что есть у всех нас в ящике стола, их легко вытащить при проблемах с мелкой моторикой в ​​логопедии! Вы можете заставить их вырезать круги из черно-белой версии карт артикуляции , которые можно найти в моем магазине TpT!

Резинки

Еще один простой повседневный предмет, который детям просто нравится в терапии.Так много способов их использовать. Это может быть простое занятие «занять их непоседой» (надевать / снимать пустую банку из-под супа и т. Д.), Пока ученик тренирует слова. Однако, если вы нацелены на двустороннюю координацию, доминирующую руку, внутреннюю силу и ловкость, рассмотрите Geoboards . Loop and Say Companion из Speech Room г-жи Гардении произвел фурор среди моих детей. Яркие мини-резинки, похожие на резинки для волос, тоже доставят удовольствие. Я покупаю их в магазинах для рукоделия или в отделе ухода за волосами Target.Нанесите артикуляционные слова на палочки для поделок и попросите учеников обматывать палку резинками во время практики. Я предлагаю своим ученикам бросить кости, чтобы сказать им, сколько раз практиковать слово и сколько повязок надеть!

Если вы хотите глубже погрузиться в мелкую моторику или узнать больше, я рекомендую посетить www.the-ot-mom-learning-activities.com и www.theottoolbox.com

Надеюсь, у вас есть несколько забавных способов включить мелкую моторику в свои логопедические занятия! Какие виды деятельности вы успешно пробовали в терапии? Позвольте мне знать в комментариях ниже!

Задержка точного двигателя: больше, чем пропущенных вех

Задержка точного мотора: больше, чем пропущенных вех

Все дети развиваются по-разному и поэтому достигают вех с разной скоростью.Однако те, кому не удается развить навык в разумные сроки, могут иметь дело с задержкой мелкой моторики.

Мелкая моторика — это способности пальцев и рук, которые варьируются от удержания предмета и манипулирования им до письма и завязывания шнурков. Оценка зрительно-моторной координации (видение чего-либо и правильное движение в ответ) является ключом к выявлению проблемы, и задержка речи также играет роль, поскольку для разговора требуются мелкие моторные движения губ, языка и лицевых мышц.

По данным Американской академии педиатрии, это красные флаги, на которые следует обращать внимание:

  • К 2 месяцам малыш еще не «открыл» свои руки.
  • К 3 месяцам она не хватает тебя за палец и плохо держит голову.
  • К 4 месяцам он не хватает игрушки и не подносит предметы ко рту.
  • К 7 месяцам она тянется только одной рукой и с трудом берет предметы в рот.
  • К 1 году он не машет руками, не качает головой и не указывает на предметы.
  • К 15 месяцам она, кажется, не знает, как пользоваться вилками, ложками или другими обычными предметами домашнего обихода, и не пользуется клешнями.
  • К 3 годам он не может построить башню из более чем четырех блоков, испытывает проблемы с манипулированием небольшими объектами, не может рисовать круг и мало интересуется игрушками.

Опять же, многие дети обладают типичными мелкими моториками, даже если они пропускают некоторые из этих этапов. И те, у кого есть задержка, часто могут в конечном итоге освоить этот навык, только на более позднем этапе, чем большинство их сверстников.Важно не отставать от всех педиатрических осмотров, чтобы врач мог оценить мышцы и движения вашего ребенка, чтобы определить, есть ли проблема.

Поскольку мелкая моторика зависит от развития физических навыков, таких как контроль корпуса и сила плеч, задержка может быть связана с аутизмом или пороком развития. Это также может быть вызвано диспраксией, когда мозг и руки не могут работать вместе. Врач может порекомендовать соответствующие обследования в зависимости от предполагаемой проблемы.

В зависимости от степени задержки может потребоваться специалист для решения ситуации с вашим ребенком. Но для многих задержку мелкой моторики можно решить с помощью терапевтического подхода.

Развитие навыков для жизни

Creative Health Solutions уже более 10 лет помогает детям с задержкой мелкой моторики развить навыки, необходимые для достижения успеха в жизни. Мы здесь, чтобы помочь им справиться не только с физическими, но и с эмоциональными и социальными проблемами, с которыми они сталкиваются каждый день.

У всех разные потребности, и это особенно актуально при таком типе диагностики. Вот почему мы начинаем с личной оценки, чтобы определить, какие области требуют улучшения и их основные причины. Оттуда мы обращаемся к функциональным навыкам более высокого уровня.

Мы создаем развивающий опыт обучения в веселой и совместной среде. Поскольку наш подход интегрирован, ваш ребенок извлекает выгоду из самых лучших идей всей команды. Креативные терапевты также устанавливают взаимопонимание с каждым клиентом.Наша цель — создать теплую и заботливую гавань, которая поощряет и поддерживает максимальное участие и доведение до конца.

навыков мелкой моторики | Деятельность по развитию мелкой моторики

Что такое мелкая моторика?

При мелкой моторике задействуются меньшие мышцы рук, обычно при таких действиях, как использование карандашей, ножниц, конструирование с помощью lego или duplo, застегивание пуговиц и открытие коробок для завтрака.

Эффективность мелкой моторики существенно влияет на качество результата и скорость выполнения задачи.Для эффективной мелкой моторики требуется ряд независимых навыков для совместной работы, чтобы надлежащим образом манипулировать объектом или выполнять задачу.
Запишитесь на экзамен для вашего ребенка

Какие навыки включают «мелкую моторику»?
  • Академические навыки, включая
    • Навыки карандаша (каракули, раскраска, рисование, письмо)
    • Ножницы для навыков (резки)
  • Играть
    • Строительные навыки с использованием лего, дупло, пазлов, железнодорожных путей
    • Выделение и манипуляции с куклами
    • Использование ИТ (e.грамм. манипуляции с мышью и стилусом)
  • Уход за собой, включая
    • одевание — завязывание шнурков, надевание сандалий, молнии, пуговиц, ремней
    • прием пищи — использование столовых приборов, открытие ланч-боксов и пакетов с едой
    • гигиена — чистка зубов, чистка волос, пользование туалетом.

Примечание: Визуальное восприятие (точное использование зрения, «видение» и интерпретация) не является строго мелкой моторикой, но напрямую поддерживает выполнение мелкой моторики.

Почему важны мелкая моторика?

Мелкая моторика важна для выполнения повседневных навыков, как указано выше, а также академических навыков. Без способности выполнять эти повседневные задачи может пострадать самооценка ребенка, его успеваемость будет скомпрометирована, а возможности для игр будут очень ограничены. Они также не могут развить соответствующую независимость в «жизненных» навыках (например, одеваться и кормить себя), что, в свою очередь, имеет социальные последствия не только в семье, но и в отношениях со сверстниками.

Как с первого взгляда определить, есть ли у ребенка проблемы с мелкой моторикой?

  • Избегание и / или отсутствие интереса к навыкам работы с пальцами (и имеет задачи, перечисленные выше)
  • Предпочитаете физическую активность (опять же, чтобы не садиться за дела)
  • Интерес к «пассивным» видам деятельности, например к информационным технологиям (например, просмотр телевизора или IPAD, не требующий мелкой моторики)
  • Нет интереса к навыкам работы с карандашом или ножницами
  • Быть «властным» в игре и просить других «нарисовать мне кошку»
  • Не упорствовать перед лицом проблемы (напр.грамм. просят родителей исправить проблему, не пытаясь решить ее самостоятельно)
  • В ожидании, пока родители оденут их или почистят зубы, вместо того, чтобы попробовать себя
  • Отказ от использования стилуса с IPAD

Hand Control — Kid Sense для развития ребенка

Что такое ручное управление?

Ручное управление — это способность точно использовать и управлять объектами, посудой, инструментами и даже пальцами изолированно для выполнения функциональных задач.Сила пальцев — одна из важнейших основных способностей, влияющих на способность ребенка демонстрировать контроль рук. Это влияет на способность поддерживать эффективное позиционирование пальцев для очень точных движений, необходимых для выполнения многих задач мелкой моторики (например, рисования, письма, резки).

Почему важно ручное управление?

Плохое управление руками может повлиять на способность ребенка есть, аккуратно писать, пользоваться компьютером, переворачивать страницы в книге и выполнять задачи по уходу за собой, такие как одевание и уход.Если контроль рук скомпрометирован, это может повлиять на внимание к академическим задачам, легкость перехода в школу и способность ребенка проявлять свои интеллектуальные способности на бумаге или при оценивании.

С появлением технологий многие люди думают, что необходимость в освоении ручного контроля для навыков владения карандашом снизилась. Чего они не понимают, так это того, что тех же навыков ручного управления требуются для эффективных вычислительных навыков, как и для письма.

Какие строительные блоки необходимы для развития ручного управления?

  • Внимание и концентрация: Устойчивое усилие, выполнение действий без отвлечения и способность удерживать это усилие достаточно долго, чтобы выполнить задание, или посредством многократного внимания, чтобы развить мастерство выполнения задания.
  • Осознание тела: «Зная», где находятся пальцы и какое давление они оказывают, не глядя на них.
  • Обработка сенсорных сигналов: Точная регистрация, интерпретация и реакция на сенсорную стимуляцию окружающей среды и собственного тела ребенка.
  • Контроль осанки: Способность стабилизировать туловище и шею, обеспечивая координацию рук и пальцев.
  • Стабильность плеча: Способность сокращать мышцы плечевого сустава, чтобы удерживать плечо устойчиво, позволяя удерживать руку в разных положениях, в то время как предплечье и кисть могут выполнять какую-либо деятельность.

Как узнать, есть ли у моего ребенка проблемы с ручным управлением?

Если у ребенка проблемы с ручным управлением, у него могут быть:

  • Неудобный хват и плохой контроль карандаша.
  • Проблемы с удержанием ножниц и манипуляциями с ними.
  • Тенденция использовать для манипулирования объектом всю руку, а не только несколько пальцев.
  • Плохая выносливость при работе с карандашом и ножницами.
  • Проблемы с самообслуживанием, например завязывание шнурков и застегивание пуговиц.
  • Трудности с контролируемым захватом и отпусканием предметов.
  • Грязный и / или медленный почерк.
  • Трудности оставаться в рамках линий при раскрашивании или вырезании фигур.
  • Проблемы с открытием контейнеров или отвинчиванием крышек.

Какие еще проблемы могут возникнуть, если у ребенка проблемы с контролем рук?

  • Мелкая моторика: Навыки пальцев и рук, такие как письмо, резка, открытие ланч-боксов, завязывание шнурков.
  • Общая моторика: Физические навыки всего тела с использованием основных силовых мышц туловища и рук, такие как игры с битой и мячом.
  • Поведение: например, избегание сложных задач, основанных на ручном управлении, при уходе за собой, в учебе или даже в игре.
  • Настойчивость к задаче: Настойчивость может быть ограничена перед лицом сложных задач.
  • Доминирование руки: Последовательное использование одной (обычно одной и той же) руки для выполнения задания, что позволяет развивать отточенные навыки.
  • Двусторонняя интеграция: Использование двух рук вместе с ведущей одной рукой (например, использование доминирующей руки для удержания и перемещения карандаша, а не доминирующей — для удержания писчей бумаги).
  • Уход за собой: Ежедневные задачи, выполняемые, чтобы быть готовым к участию в жизненной деятельности (включая одевание, прием пищи, чистку зубов, открытие и закрытие ланч-боксов или запечатывание пакетов).

Что можно сделать для улучшения ручного управления?

  • Доминирование руки: Определите и укрепите доминирующую руку ребенка за счет частого использования при точном выполнении задач.
  • Захват и манипулирование: Поощряйте участие в деятельности, которая требует захвата и манипулирования небольшими объектами, например рисования, головоломок, открытия контейнеров и заправки ниток.
  • Игры с пальцами: Практикуйтесь в задачах, в которых используется всего один или два пальца (например, игры с тычками).
  • Мелкая моторика: Хвалите и поощряйте, когда ребенок занимается мелкой моторикой, особенно если он упорствует, когда находит эту активность трудной.
  • Сила рук и пальцев: Практикуйтесь в упражнениях, которые развивают силу рук и пальцев (например, скручивание бумаги, использование пинцета, пластилина, колышков).
  • Сенсорная игра: Поощряйте ребенка к сенсорной игровой деятельности (например, к игре с рисом, рисованию пальцами), чтобы помочь развитию осязательного восприятия.
  • Зрительно-моторная координация: Практикуйтесь в упражнениях, которые включают зрительно-моторную координацию (например, бросание и ловля) и пересечение средней линии (например,грамм. тянуться через тело, чтобы поднять предметы).
  • Сила верхних конечностей: Поощряйте игровые действия, которые развивают силу верхних конечностей (например, подъем по лестнице, ходьба на тачке).

Какие действия могут помочь улучшить контроль рук?
  • Вырубка и разрыв бумаги.
  • Использование пинцета для сбора мелких предметов (например, шариков).
  • Поднимайте предметы большим, указательным и средним пальцами, удерживая остальные пальцы в ладони.
  • Действия для лепки , включающие катание руками или скалкой, прятание в пластилин таких предметов, как монеты, или просто творческую конструкцию.
  • Замес теста.
  • Выжимание губок или водных игрушек в ванне.
  • Нанизываем на нить бусин.
  • Ежедневные мероприятия , требующие силы, например открывание контейнеров и банок.
  • Scissor проекты, которые включают вырезание геометрических фигур, которые затем склеивают вместе, чтобы сделать изображения, такие как роботы, поезда или дома.

Зачем мне обращаться за терапией, если я замечаю трудности с ручным управлением у своего ребенка?

Терапевтическое вмешательство в помощь ребенку с трудностями в управлении руками важно для:

  • Развивайте у ребенка способности и настойчивость в выполнении мелкой моторики, которая необходима для повседневной жизни, а также для успешной учебы.
  • Помогите ребенку выполнять соответствующие возрасту задания по уходу за собой, например застегивать пуговицы и молнии.
  • Не допускайте, чтобы ребенок терял интерес к учебе из-за трудностей с написанием, рисованием и / или вырезанием.
  • Избегайте разочарования родителей, учителей и детей, когда ребенок изо всех сил пытается оставаться вовлеченным в академическую деятельность.
  • Помогите поддерживать и развивать позитивное чувство благополучия благодаря уверенности в своих навыках дошкольного и школьного возраста, игре со сверстниками и независимости в самообслуживании.
  • Убедитесь, что ребенок не отстает от своих сверстников в развитии почерка — основной причины низкой успеваемости.
  • Убедитесь, что управление мышью для ИТ-задач развито (поскольку детей с плохими навыками рисования часто подталкивают к ИТ в качестве альтернативного метода письменного общения).

К чему могут привести трудности с ручным управлением, если их не лечить?

Когда дети испытывают трудности с ручным управлением, они также могут испытывать трудности с:

  • Соответствие академическим критериям из-за плохого почерка и быстрой утомляемости.
  • Чрезмерное давление и беспокойство у ребенка школьного возраста из-за того, что ему трудно «успевать» в классе.
  • Сдача экзаменов из-за трудностей с ответом на все письменные вопросы в отведенное время.
  • Низкая самооценка, когда ребенок сравнивает свои навыки владения пальцами (например, письмо и резку) со своими сверстниками.
  • Развитие эффективных навыков набора текста и управления мышью для ПК или стилусом для iPad.
  • Манипуляции с предметами для строительства (например, пазлы, Lego).

Какой вид терапии рекомендуется при трудностях с ручным управлением?

Если у вашего ребенка проблемы с ручным управлением, рекомендуется проконсультироваться с терапевтом.

Манипуляции — Развитие чувства ребенка

Что такое манипуляция?

Навыки манипулирования относятся к способности перемещать и размещать объекты в одной руке без помощи другой руки. Манипуляции используются, когда вы держите кусочек пазла, ключи, пишете или даже режете ножницами. Эти навыки мы иногда принимаем как должное. Однако все они требуют координации многих навыков для успешного выполнения, включая управление мелкой моторикой (мышцами), двустороннюю интеграцию, координацию и зрительно-моторную координацию.

Почему важны манипуляции?

Многие повседневные дела требуют манипулирования объектами в одной руке. Примеры включают расположение карандаша при письме и рисовании; ножницами, держа в руках нож и вилку; и позиционирование пуговиц, молний, ​​кнопок и шнурков для одевания. Когда эти навыки являются трудными, дети могут легко разочароваться и избегать действий, связанных с манипуляциями, что приводит к ухудшению навыков из-за отсутствия практики.В результате дети, которым не хватает этих навыков, часто имеют низкую самооценку и неуверенность.

Какие строительные блоки необходимы для развития манипуляции?
  • Сила рук и пальцев: Способность оказывать силу против сопротивления с помощью рук и пальцев, при которой сила мышц используется для выполнения задания.
  • Зрительно-моторная координация: Способность обрабатывать информацию, полученную от глаз, чтобы контролировать, направлять и направлять руки при выполнении такой задачи, как манипулирование кусочком пазла или карандашом.
  • Доминирование руки: Последовательное использование одной (обычно одной и той же) руки для выполнения задачи, что позволяет развить отточенные навыки манипуляции.
  • Разделение руки: Использование только большого, указательного и среднего пальцев для манипуляций, при этом четвертый и мизинец остаются в ладони, не участвуя, но обеспечивая устойчивость для остальных 3 пальцев.
  • Двусторонняя интеграция: Использование двух рук вместе с ведением одной руки (например,грамм. продевание нитки одной рукой, в то время как другая рука помогает, удерживая бусину).
  • Контроль осанки: Способность стабилизировать туловище и шею для обеспечения координации руки и кисти при выполнении физических задач.
  • Осведомленность о теле (проприоцепция): Информация, которую мозг получает от наших мышц и суставов, чтобы сообщить нам о положении тела и движениях тела, которая затем направляет будущие контролируемые движения.

Как узнать, есть ли у моего ребенка проблемы с манипуляциями?

Если у ребенка проблемы с манипуляциями, они могут:

  • Используйте обе руки для действий, для которых обычно требуется только , одна (например, ).грамм. резка или блочная постройка).
  • Стабилизируйте предметы к телу или внешней опоре (например, к столу) для выполнения задач, а не используйте «руку помощи» для стабилизации предмета.
  • Неуклюжи при обращении с предметами.
  • Не спешите выполнять действия, требующие манипуляций.
  • Избегайте действий, требующих манипуляций, таких как вырезание, рисование и застегивание пуговиц и молний.
  • Предпочитать, чтобы другие выполняли за них действия, основанные на манипуляциях, например, когда одеваются, едят или рисуют (например,грамм. «Папа, нарисуй мне машину», но пробовать отказывается).
  • Плохие навыки работы с карандашом и ножницами.

Какие еще проблемы могут возникнуть, когда у ребенка есть трудности с манипуляциями?

Когда у ребенка есть трудности с манипуляциями, у него также могут быть трудности с:

  • Поведение: Ребенок может рассердиться или расстроиться при попытке манипулировать маленькими предметами, поэтому его описывают как имеющего «короткий предохранитель» или небольшую терпимость к разочарованию.
  • Уверенность в себе: У ребенка может быть ограниченная вера в свои способности выполнять задание, поэтому он его избегает.
  • Уход за собой: Они могут проявлять избегание или демонстрировать чрезмерную зависимость от взрослых при выполнении повседневных действий (включая одевание, прием пищи, чистку зубов).
  • Мелкая моторика: Навыки пальцев и рук, такие как письмо, резка, открытие ланч-боксов, завязывание шнурков, использование компьютерной мыши, открытие дверей ключом.
  • Строительство видов деятельности, таких как Lego, создание блоков, вырезание и вставка.

Что можно сделать для улучшения манипуляции?
  • Захват и манипулирование: Поощряйте участие в деятельности, которая включает в себя хватание и манипулирование небольшими объектами, такими как рисование, головоломки, открытие контейнеров и продвижение ниток.
  • Игры с пальцами: Практикуйтесь в задачах, в которых используется всего один или два пальца (например, игры с тычками).
  • Похвала: Хвалите и ободряйте, когда ваш ребенок занимается этими занятиями, особенно если они упорствуют, когда находят занятие трудным. Сосредоточенность участия, а не на уровне мастерства в исполнении.
  • Сила верхних конечностей: Поощряйте игровые действия, которые развивают силу верхних конечностей (рук и плеч) (например, подъем по лестнице, ходьба на тачке).
  • Контроль осанки: Убедитесь, что ребенок может стабилизировать туловище, чтобы обеспечить более четкое движение руки и рук / пальцев.Это может включать в себя обзор стула и стола, которые они обычно используют.

Какие действия могут помочь улучшить манипуляцию?

  • Мелкие предметы: Возьмите небольшой предмет пальцами (бусинка, монета, конфеты M&M, попкорн) и спрячьте его в руке. Затем возьмите еще одну, затем еще одну, все еще держа в руке , все .
  • Переходные навыки: Переместите один предмет с ладони на кончики пальцев и положите его на стол (или положите в рот, если это еда), используя всего 3 пальца.
  • Копилка: Поместите монеты в копилку, начав с нескольких монет в ладони, чтобы перемещать монеты с ладони на кончики пальцев, используя всего 3 пальца.
  • Бусины: Удерживайте 2 или 3 бусинки в ладони (как указано выше).
  • Pegboard games: Держите в руке 2 или 3 колышка (как указано выше).
  • Поверните открытые или закрытые крышки маленьких бутылочек или тюбиков с зубной пастой пальцами, удерживая их в ладони той же руки.
  • Вырежьте ножницами: Потренируйтесь держать ножницы большим пальцем сверху и отрегулируйте захват бумаги рукой.
  • Одежда: Потренируйтесь застегивать пуговицы, молнии и защелкивать обеими руками.
  • Конструкторы: Поиграйте с конструкторами, такими как Duplo, Lego и K’nex.
  • Ремесленные работы: Действия, требующие использования бутылок для выжимания (например, клей, блестящий клей, пышная краска, краска для ткани).
  • T нити: Шнуровка досок, вышивание карточек и бус.

Зачем мне обращаться за терапией, если я замечаю трудности с манипуляциями у моего ребенка?

Терапевтическое вмешательство в помощь ребенку с трудностями манипуляции важно для:

  • Помогите им развить соответствующие возрасту навыки ухода за собой, такие как одевание, завязывание шнурков, открытие коробок для завтрака, использование ключей, надевание часов.
  • Дайте возможность ребенку развить правильную хватку карандаша для успешной учебы.
  • Не допускайте недостаточной успеваемости ребенка.
  • Дайте возможность ребенку эффективно манипулировать небольшими предметами, такими как кубики, бусы и другие маленькие игрушки, чтобы уверенно играть со сверстниками.
  • Дайте ребенку возможность эффективно держать ножницы и управлять ими.

К чему могут привести трудности с манипуляциями, если их не лечить?

Когда у детей возникают трудности с манипуляциями, они могут также испытывать трудности с:

  • Выполнение почерка (в академической среде), которое является основной причиной низкой успеваемости у детей, демонстрирующих свои истинные интеллектуальные способности на бумаге.
  • Выполнение заданий, включающих вырезание и вставку (например, стендовые презентации).
  • Эффективное удерживание и перемещение мыши для ИТ-работы (например, мышь на ПК или стилус на iPad).
  • Одевание (например, застегивание молний, ​​пуговиц, завязывание обуви) и другие навыки ухода за собой (например, чистка зубов).
  • Держать и использовать столовые приборы (нож и вилку) для резки и приготовления пищи.
  • Разочарование из-за трудностей при выполнении повседневных задач, таких как еда, одевание и письмо.

Какой вид терапии рекомендуется при трудностях манипуляции?

Если у вашего ребенка есть трудности с манипуляциями, рекомендуется проконсультироваться с терапевтом.

Мелкая моторика — Развитие чувства ребенка

Что такое мелкая моторика?

При мелкой моторике задействуются меньшие мышцы рук, например, при застегивании пуговиц, открытии ланч-боксов или использовании карандашей или ножниц.Эффективность мелкой моторики существенно влияет на качество результата и скорость выполнения задачи. Эффективная мелкая моторика требует одновременного использования ряда независимых навыков для надлежащего манипулирования объектом или выполнения задачи.

Почему важны мелкая моторика?

Мелкая моторика важна для выполнения повседневных навыков, таких как задачи по уходу за собой (например, застегивание одежды, открывание ланч-боксов, чистка зубов, использование столовых приборов) и академических навыков (например.грамм. карандашные навыки рисования, письма и раскрашивания, а также вырезания и склейки). Без способности выполнять эти повседневные задачи может пострадать самооценка ребенка и ухудшиться его успеваемость. Они также могут быть неспособны развить соответствующую независимость в жизненных навыках (например, одеваться и кормиться).

Какие строительные блоки необходимы для развития мелкой моторики?
  • Двусторонняя интеграция: Использование двух рук вместе с ведением одной руки (например,грамм. открывая крышку банки рукой, а другой рукой помогает стабилизировать банку).
  • Пересечение средней линии: Способность пересекать воображаемую линию, идущую от носа ребенка до таза, которая разделяет тело на левую и правую стороны.
  • Сила рук и пальцев: Способность оказывать силу против сопротивления с помощью рук и пальцев, что обеспечивает необходимую мышечную силу для контролируемого движения.
  • Координация рук и глаз: Способность обрабатывать информацию, полученную от глаз, для управления, направления и направления рук при выполнении такой задачи, как почерк.
  • Доминирование рук: Последовательное использование одной (обычно одной и той же) руки для выполнения задач, что позволяет развивать усовершенствованные навыки.
  • Разделение руки: Использование только большого, указательного и среднего пальцев для манипуляций, при этом четвертый и мизинец остаются в ладони, не участвуя, но обеспечивая устойчивость для остальных 3 пальцев.
  • Управление объектами: Способность умело манипулировать инструментами (например, способность держать и перемещать карандаши и ножницы с контролем) и контролируемое использование повседневных инструментов, таких как зубная щетка, щетка для волос и столовые приборы.
  • Осведомленность о теле (проприоцепция): Информация, которую мозг получает от наших мышц и суставов, чтобы заставить нас осознавать положение нашего тела и движения тела, чтобы мы могли точно контролировать свои движения.

Как узнать, есть ли у моего ребенка проблемы с мелкой моторикой?

Если у ребенка проблемы с мелкой моторикой, он может:

  • Иметь неудобный или незрелый для своего возраста карандаш.
  • Иметь беспорядочные, медленные или трудоемкие навыки рисования, раскрашивания или письма.
  • Быстрая утомляемость при наборе текста или использовании мыши на компьютере.
  • Испытываете трудности (или добиваетесь беспорядочного / прерывистого результата) при использовании ножниц.
  • Имеют трудности с выполнением точных манипуляций (например, застегивания пуговиц, заправки ниток или завязывания шнурков).
  • Не любит задачи на точную координацию рук и глаз (например, строительство).
  • Имеют трудности с самостоятельным выполнением соответствующих возрасту задач по уходу за собой.
  • Имеют трудности с освоением новых задач мелкой моторики.
  • Легко шинает при выполнении мелкой моторики.

Какие еще проблемы могут возникнуть, если у ребенка проблемы с мелкой моторикой?

Когда у ребенка проблемы с мелкой моторикой, у него также могут быть трудности с:

  • Поведение: Они могут избегать или отказываться от выполнения задач, связанных с мелкой моторикой.
  • Разочарование с задачами точной координации глаз и рук.
  • Избегание этих задач: Предпочтение, чтобы другие выполняли мелкую моторику за них под их руководством, а не на самом деле делать себя (например,грамм. «Папа, нарисуй мне дом», или «Построй мне ракету», с отказом сделать это самим).
  • Демонстрирует академические способности: Обладает высокими навыками устной речи, но испытывает трудности с демонстрацией этого на бумаге (например, письмо, рисование или раскрашивание)
  • Самоуважение: , когда они сравнивают свои собственные навыки с навыками своих сверстников.
  • Академическая успеваемость: Легкость, с которой студент может выполнять академические задания.
  • Владение компьютером: Умение грамотно использовать компьютер для решения учебных задач.

Что можно сделать для улучшения мелкой моторики?
  • Доминирование руки: Определите, какая рука является доминирующей, и закрепите ее более частое использование при выполнении точных задач.
  • Двусторонняя интеграция: Практикуйтесь, используя обе руки для выполнения задач, а не только одну (например, используйте «делающую руку», чтобы разместить блок, и «руку помощи», чтобы устойчиво удерживать конструкцию из блока).
  • Изоляция пальцев: Практикуйтесь в задачах, в которых используется только один или два пальца, а не все пальцы одновременно (например,грамм. «Тыкающие» игры).
  • Сила кисти и пальца: Повысьте силу пальцев с помощью колышков и / или зажимов в игре.
  • Опыт: Поощряйте удовольствие от участия в деятельности вместо того, чтобы сосредотачиваться на «успешном» результате (например, вознаграждая карандашом за попытку бумаги, а не на то, действительно ли рисунок похож на машину или дом).

Какие занятия могут помочь улучшить мелкую моторику?
  • Заправка ниток и шнуровка: со шнурками и бусинами разных размеров.
  • Щипцы или соковыжималки для чайных пакетов: для сбора предметов (например, положить шарики в мраморный лабиринт).
  • Игры с манипуляциями: , такие как «Pick up Sticks» и «Connect 4».
  • Play-doh: Использование пальцев, а не кистей рук в целом; работать с пластилином в воздухе, а не на столе.
  • Конструкция: , требующая толкания и тяги пальцами (например, «Mobilo», «K’nex» или «Lego»).
  • Хранение строительных материалов в банках с завинчивающимися крышками, которые необходимо открывать и закрывать по мере необходимости и при упаковке.
  • Ремесло: Делайте вещи из старых коробок, картонных коробок для яиц, шерсти, бумаги и липкой ленты.

Зачем мне обращаться за терапией, если я замечаю у своего ребенка проблемы с мелкой моторикой?

Лечебное вмешательство для ребенка с нарушением мелкой моторики важно для:

  • Повысьте свои способности и настойчивость в выполнении мелкой моторики, которая необходима для академических, игровых и жизненных навыков.
  • Повышение готовности к школе и успеваемости: навыки раскрашивания, рисования, письма, вырезания и вставки.
  • Помогите моему ребенку развить в соответствии с возрастом навыки ухода за собой, например застегивать пуговицы и молнии, открывать коробки для завтрака, завязывать шнурки для обуви.
  • Не допускайте, чтобы мой ребенок отвлекался от учебы из-за трудностей с выполнением мелкой моторики (например, письма, вырезания, рисования).
  • Избегайте разочарований, испытываемых родителями, учителями и детьми, когда ребенок изо всех сил пытается продолжать учебу.
  • Помогает поддерживать и развивать позитивное чувство благополучия, связанное с уверенностью в школе, а также с мелкой моторикой игры со сверстниками.
  • Убедитесь, что мой ребенок не отстает от своих сверстников в развитии почерка, поскольку это частая причина низкой успеваемости.

К чему могут привести проблемы с мелкой моторикой, если их не лечить?

Если у ребенка проблемы с мелкой моторикой, у него также могут быть трудности с:

  • Соответствие академическим критериям из-за плохого почерка и / или быстрой физической усталости.
  • Освоение письма, которое замедляет написание и усиливает неприязнь к задаче.
  • Чрезмерное давление и беспокойство у ребенка школьного возраста из-за того, что ему трудно «успевать» в классе.
  • Сдача экзаменов из-за трудностей с ответом на все письменные вопросы в отведенное время.
  • Низкая самооценка, когда ребенок сравнивает свои способности со сверстниками.
  • Развитие эффективных навыков набора текста.
  • Манипуляции с предметами для строительства (пазлы, лего).
  • Выполнение задач по уходу за собой (например, застегивание шнурков, пуговиц, молний, ​​использование столовых приборов).

Какой вид терапии рекомендуется при нарушениях мелкой моторики?

Если у вашего ребенка проблемы с мелкой моторикой, рекомендуется проконсультироваться с терапевтом.

Вехи развития мелкой моторики

0-6 месяцев
  • Рефлексивный захват (при рождении)
  • Глобальный неэффективный охват для объекты (3 месяца)
  • Добровольный захват (3 месяца)
  • Ладонный захват двумя руками (3 месяца)
  • Ладонный захват одной рукой (5 месяцев)
  • Контролируемый охват (6 месяцев)
  • Плохое развитие мышц
  • Возможность самостоятельной игры с отсрочкой времени
  • Задержка сенсорного развития из-за задержки взаимодействия с игрушками и другими сенсорными объектами
6-12 месяцев
  • Дотягивает, хватает, засовывает предмет в рот
  • Контролируемый выпуск объектов
  • Захват клещи
  • Поднимает вещи клещами (большой и один палец)
  • Передает предмет из одной руки в другую
  • Подбирает и бросает игрушка
  • Плохое развитие мышц
  • Отложенная возможность самостоятельной игры
  • Задержка сенсорного развития из-за задержки взаимодействия с игрушками и другими сенсорными объектами
1-2 года
  • Строит башню из трех небольших блоков
  • Накладывает четыре кольца на палку
  • Устанавливает пять колышков в пергамент
  • .
  • Перелистывает две или три страницы за раз
  • Каракули
  • Поворотные ручки
  • Рисует всем движением руки, сдвигает руки, наносит мазки
  • Самостоятельное кормление с минимальной помощью
  • Может использовать подписи для общения
  • Подносит ложку ко рту
  • Самостоятельно держит и пьет из чашки
  • Плохое развитие силы кисти и пальцев
  • Отложенные навыки самостоятельной игры
  • Задержка развития навыков самообслуживания, таких как прием пищи
  • Навыки отложенной манипуляции
2-3 года
  • Струны четыре большие бусины
  • Переворачивает отдельные страницы
  • Ножницы с ножницами
  • Удерживает мелок большим пальцем и пальцами (не кулаком)
  • Постоянно использует одну руку в большинстве дел
  • Имитирует круговые, вертикальные и горизонтальные мазки
  • Рисует кистью, рисует точки, линии, круговые мазки
  • Раскатывает, толкает, отжимает и вытягивает пластилин
  • Ест без посторонней помощи
  • Отложенные навыки самообслуживания, такие как прием пищи
  • Отложенное развитие навыков перед написанием
  • Отсроченное манипулирование мелкими предметами, такими как игрушки, карандаши и ножницы
  • Разочарование при манипулировании маленькими игрушками и предметами
3-4 года
  • Строит башню из девяти маленьких блоков
  • Копии круга
  • Имитирует крест
  • Манипулирует глиняным материалом (скатывает шарики, лепит змей, печенье)
  • Использует недоминантную руку для помощи и стабилизации использования предметов
  • Обрезает бумагу ножницами
  • Отложенное развитие навыков перед написанием
  • Разочарование и / или уклонение от выполнения карандашных задач
  • Плохой хват и контроль карандаша
  • Плохие навыки самообслуживания, например, есть
  • Отложенные навыки рисования
4–5 лет
  • Режет непрерывно
  • Копии крестиков
  • Копии квадратные
  • Пишет имя
  • Записывает числа 1-5
  • Копии писем
  • Ручка устойчивая
  • Самостоятельно одевается и раздевается
  • Затруднения при удержании карандаша и манипулировании им
  • Трудности в обучении написанию имени и других букв алфавита Зависимость от лиц, осуществляющих уход, в повседневной деятельности, такой как одевание
  • Разочарование и / или уклонение от задач, основанных на карандаше
5-6 лет
  • Вырезает простые формы
  • Копии треугольника
  • Цвета в линиях
  • Использует трехпалую хватку карандаша и использует пальцы для создания движения
  • Соответствующие пасты и клеи
  • Может рисовать простые картинки
  • Трудности научиться правильно составлять буквы
  • Плохой почерк
  • Трудности демонстрации академических способностей на листе бумаги
  • Усталость при выполнении карандашных задач
  • Разочарование и / или уклонение от задач, связанных с карандашом
6-7 лет
  • Формирует большинство букв и цифр правильно
  • Пишет стабильно по строкам
  • Демонстрирует контролируемое движение карандаша
  • Хорошая выносливость для письма
  • Может самостоятельно строить Lego, knex и другие блоки
  • Завязывать шнурки
  • Трудности с записью идей на бумаге
  • Усталость при выполнении задач по письму
  • Сложности в классе из-за медленной скорости письма
  • Плохая разборчивость почерка
  • Может повлиять на самооценку при сравнении работы с коллегами
  • Возможное разочарование и / или трудности с поведением из-за уклонения от задач, основанных на карандаше
7-8 лет
  • Сохраняет разборчивость почерка на протяжении всей истории
  • Затруднения при выполнении задач по письму от руки
  • Усталость при выполнении задач по письму
  • Низкая успеваемость из-за трудностей с изложением идей на бумаге
  • Трудности из-за отказа от задач с карандашом
.



Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *